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義務教育課程標準實驗教科書 小學語文(新課標)

編寫特色

1.教材按文化主題組元,由文化主題統領閱讀、寫話、口語交際與綜合實踐各個學習環節,構建教材的體系。

2.教材最大限度地調動學生學習的自主性、能動性、發展性與創造性,充分體現自主學習、自主發展的理念,讓學生感悟語文學習的美妙,享受語文學習的樂趣,使語文學習真正成為感悟語文、快樂語文、成功語文。

3.教材富有兒童情趣和時代氣息,貼近兒童生活實際。

4.教材插畫美觀大氣,能夠引發學生對教材內容的無邊想像,引起學生學習的無限興趣。

使用說明

1.系統的師資培訓:由小學語文專家、主編、主要編寫人員定期對使用教材的骨干教師進行集中培訓。

2.提供教學成果發表陣地:辦有《小學語文教育》雜志,為使用教材的老師提供發表教學教研成果的陣地,為教師的教學提供全方位的服務。

配套產品

1.教師用書:

教學參考書、課文配樂朗誦磁帶、教學掛圖、教師示范課光盤、優秀教案(教學設計)選共5種。

2.學生用書:

課文配樂朗誦磁帶、同步訓練、童年書架(課外語文讀本)、單元評價手冊、習字、生字生詞拼音卡片、寒暑假生活共7種。

享受語文 感悟語文

——使用冀教版語文教材的體會

河北省唐山市開平區開平小學 賀艷

冀教版課程標準語文實驗教材,本著改革、發展的思想,開創了語文教學的一片新天地。《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學生語文素養。”新教材從學生的興趣出發,非常注重語言的感悟、積累和運用。

一、選文貼近學生,易于讀中感悟

朗讀是語文教學的基本方法,是閱讀教學的重要環節。只有學生喜歡的文章,他們才會反復誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值,讀有所得。冀教版的選材就是從學生出發,源于兒童生活,讀起來朗朗上口,充滿情趣。例如《雪地里的小畫家》,課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種動物的爪(蹄)形狀及青蛙冬眠的特點,更重要的是,作者能夠以客觀現象為基礎,發揮奇特的想象和聯想,整個雪地作畫的場面描寫生動有趣,深深的吸引了孩子們。從孩子門的朗讀中,你就能聽到快樂。他們很快就理解了課文內容,紛紛說:“老師,我也是一個小畫家,我用我的小手小腳畫,更漂亮!”“老師,下雪了我也到雪地里去印腳印。”學生對這樣喜歡的文章,自己就愿意去讀去了解,去表達自己的情感。

在語文教學中,還要讓學生多讀、多背。興趣是記憶的老師,只有感興趣學生才會去讀去記。可以說,學過的兒歌、課文,學生都是主動的去記,因為他們喜歡,想背給別人聽。你會經常聽到學生背兒歌的聲音,象《家》、《白鵝》、《我是中國娃》、《哪兒去了》、《天上的小白羊》、《多想去看看》、《一起歌》等等。在每課識字的教學環節中,學生都會聯系到學過的課文,說出與新字相關聯的字。如學《一起歌》中的“連”字時,學生會想到《江南》中的“蓮”字去掉草字頭兒;學“藍”會想到“籃”;學“早”會想到“草”;學“歌”會想到“哥”。這種例子舉不勝舉,正是孩子們記住課文,才會記住生字,才會加以聯系。

二、品析中深化積累

引導學生學習和積累語言,可在品析中積累。

我們強調在品析鑒賞中積累語言,就是要學生不能淺嘗輒止,而應在好詞佳句的鑒賞中,深化認識融會貫通,把握實質將范文中的語句化為己有。一年級的學生,由于年齡特點和生活經驗有限,只能理解一些較淺顯的東西。冀教版的教材就能調動學生的創作意識,將范文中的語句化為己用。如學完《天上的小白羊》一課,學生仿照課文寫了自己的文章。有“天上一群小白兔,有的跳著有的跑,小白兔啊下來吧,地上草兒青,地上草兒肥,地上才是你的家鄉”,有“天上的白云象棉花,小棉花啊下來吧,飛到我得手心中,給我作件小棉襖”。學完《我想知道》,學生也都提出了自己的問題,有“我想知道,為什么鳥會飛人不會飛?”“我想知道,為什么太陽從東邊升起從西邊落下?”“我想知道,為什么鴕鳥也是鳥它卻不會飛?”等一系列問題。這樣,學生在品文、讀文的過程中,自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦,豐富了自己的“語言倉庫儲備”,也為學生寫作奠定了一定的基礎。

三、運用中深化積累

毛澤東說過:“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的學習。”指導學生靈活運用課文中的好詞佳句,成功片段,是深化語言積累的有效方法,在語文教學中,教師要善于捕捉運用遷移的練習點,指導學生有機積累語言,沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學段目標中也都提到:“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”學生有意識地在運用中已有的積累語言,是深化積累的最佳方法。如《老師的話語》課后有這樣的習題:“讀讀說說:春天的花蜜

秋天的(  )

天上的星星地上的(  )

老師的話語爸爸的(  )

這樣的習題的訓練,可以幫助學生深化理解課文,還可以靈活運用已積累的詞語表達豐富多彩的內心世界。在習題評析時,對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚,調動學生積累、運用語言的積極性,激發學生積累語言的內動力。同時學生在不斷的、反復的語言運用中,既激活了自身的語言積淀,又吸收了他人的新鮮語匯,不斷豐富了自身語言,達到語言的再積累。

冀教版語文實驗教材,享受語文每一天!

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